แผนการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์ (IIP) ครั้งที่ 3

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นางสาวแอน  ตันกลาง  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางการเคลื่อนไหว

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา คณิตศาสตร์

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3 

สาระสำคัญ

          เป็นสาระสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการอานและเขียนตัวเลขแทนจํานวน การประมาณคา และการบวก ลบ คูณ หารการดําเนินการเกี่ยวกับจํานวน การนํามาใชในชีวิตประจําวัน และการบูรณาการกับศาสตรอื่นได้

เนื้อหา

          คาประจําหลักและคาของตัวเลข

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้ทำการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลข  นางสาวแอน  ตันกลาง  สามารถการอานคา

ประจําหลักและคาของตัวเลขได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียนและให้ฟังเพลงค่าประจำหลัก

     2. ทบทวนเนื้อหาของสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนบอกคาประจําหลักและคาของตัวเลข

    2. ครูอธิบายการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลขให้นักเรียนฟัง 

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลข

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้ 80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นายอภิวัฒน์  แก้วหลง  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา คณิตศาสตร์

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3 

สาระสำคัญ

          เป็นสาระสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการอานและเขียนตัวเลขแทนจํานวน การประมาณคา และการบวก ลบ คูณ หารการดําเนินการเกี่ยวกับจํานวน การนํามาใชในชีวิตประจําวัน และการบูรณาการกับศาสตรอื่นได้

เนื้อหา

          คาประจําหลักและคาของตัวเลข

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้ทำการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลข  นายอภิวัฒน์  แก้วหลง  สามารถการอานคา

ประจําหลักและคาของตัวเลขได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียนและให้ฟังเพลงค่าประจำหลัก

     2. ทบทวนเนื้อหาของสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนบอกคาประจําหลักและคาของตัวเลข

    2. ครูอธิบายการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลขให้นักเรียนฟัง 

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการอานคาประจําหลักและคาของตัวเลข

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้ 80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นางหลัน  บุญสมปาน  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          ลักษณะทางกายภาพและสรรพสิ่งในโลก มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและมีผลกระทบ ต่อระบบนิเวศธรรมชาติการนาแผนที่และเครื่องมือภูมิศาสตร์มาใช้ในการค้นหาข้อมูลจะช่วยให้ได้รับข้อมูลที่ชัดเจนและนำไปสู่ การใช้การจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพ การปฏิสัมพันธ์ระหว่าง มนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ทําให้เกิดสร้างสรรค์วัฒนธรรม และจิตสํานึกร่วมกันในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน

เนื้อหา

          ลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่น

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่น  นางหลัน  บุญสมปาน  สามารถบอก

ลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่นได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนบอกลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่น

    2. ครูอธิบายลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่นให้นักเรียนฟัง

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปลักษณะภูมิศาสตรกายภาพของชุมชนทองถิ่น

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

 แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นายเสนห์  มาชัย  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางการเคลื่อนไหว

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา ทักษะการเรียนรู้

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          เป็นสาระสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางดานสังคม เศรษฐกิจ และการเมืองรวมทั้งความ     กาวหนาทางดาน วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ทําใหคนเราปรับตัวใหทันการเปลี่ยนแปลงดังกลาว ซึ่งการเรียนรูจากสถาบันการศึกษาไมอาจทําใหบุคคลศึกษาหาความรูไดทั้งหมด การเรียนรูดวยตนเอง จึงเปนวิธีการเรียนรู วิธีหนึ่งที่สามารถตอบสนองความตองการของแตละบุคคลได เพราะเมื่อใดก็ตามที่บุคคลมีใจรักที่จะ ศึกษาคนควา ในสิ่งที่ตนตองการเรียนรู มีทักษะพื้นฐานทางการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และ เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเอง บุคคลนั้นก็จะดําเนินการศึกษาเรียนรูอยางตอเนื่อง อันจะนําไปสูการเปน ผูที่สามารถเรียนรูตลอดชีวิต

เนื้อหา

          ทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเอง

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวย

ตนเอง  นายเสน่ห์  มาชัย  สามารถบอกทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเองได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

               2. ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนบอกทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเอง

    2. ครูอธิบายทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเองให้นักเรียนฟัง 

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปทักษะพื้นฐานของการศึกษาหาความรู ทักษะการแกปญหา และเทคนิคในการ เรียนรูดวยตนเอง

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นายสุภาพ  สามัญ  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          การทักทายและการตอบรับการทักทายเป็นมารยาททางสังคมของ การสื่อสารในชีวิตประจำวัน

เนื้อหา

          การทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก  นายสุภาพ  สามัญ  สามารถบอกการทักทายบุคคล

เมื่อพบกันครั้งแรกได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียนและให้นักเรียนฟังเพลงสวัสดี ภาษาอังกฤษ

               2.  ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

               3.  เฉลยการบ้าน

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนกล่าวการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

    2. ครูอธิบายการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรกให้นักเรียนฟัง 

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

  -  ปรบมือ

  -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

 แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นายอดุลย์  ยะม่อนแก้ว  ระดับ ประถมศึกษา  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางการเรียนรู้

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          การทักทายและการตอบรับการทักทายเป็นมารยาททางสังคมของ การสื่อสารในชีวิตประจำวัน

เนื้อหา

          การทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก  นายอดุลย์  ยะม่อนแก้ว  สามารถบอกการทักทาย

บุคคลเมื่อพบกันครั้งแรกได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียนและให้นักเรียนฟังเพลงสวัสดี ภาษาอังกฤษ

               2.  ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

               3.  เฉลยการบ้าน

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนกล่าวการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

    2. ครูอธิบายการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรกให้นักเรียนฟัง 

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการทักทายบุคคลเมื่อพบกันครั้งแรก

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

  -  ปรบมือ

  -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นายธงไชย  คำสืบ  ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางสติปัญญา

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา คณิตศาสตร์

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          เรื่องของจํานวนและการดําเนินการ เปนหลักการเบื้องตนที่เปนพื้นฐานในการนําไปใชใน ชีวิตจริงเกี่ยวกับการเปรียบเทียบ การบวก การลบ การคูณ และการหาร

เนื้อหา

          การบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม  นายธงไชย  คำสืบ  สามารถบอกการ

บวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

               2. ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

    2. ครูอธิบายการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มให้นักเรียนฟัง

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

 แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นางสาวยุพิน  คชสินธ์  ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา คณิตศาสตร์

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          เรื่องของจํานวนและการดําเนินการ เปนหลักการเบื้องตนที่เปนพื้นฐานในการนําไปใชใน ชีวิตจริงเกี่ยวกับการเปรียบเทียบ การบวก การลบ การคูณ และการหาร

เนื้อหา

          การบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม  นางสาวยุพิน  คชสินธ์  สามารถบอก

การบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

               2. ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

    2. ครูอธิบายการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มให้นักเรียนฟัง

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน   นางแสงหล้า  เจอจันทร์  ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น  ประเภทความพิการ  บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา คณิตศาสตร์

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          เรื่องของจํานวนและการดําเนินการ เปนหลักการเบื้องตนที่เปนพื้นฐานในการนําไปใชใน ชีวิตจริงเกี่ยวกับการเปรียบเทียบ การบวก การลบ การคูณ และการหาร

เนื้อหา

          การบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม  นางแสงหล้า  เจอจันทร์  สามารถ

บอกการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

               2. ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

    2. ครูอธิบายการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็มให้นักเรียนฟัง

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปการบวก การลบ การคูณ และการหารจํานวนเต็ม

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%

 แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล

(Individual Implementation Plan : IIP)

ชื่อผู้เรียน  นางสาวสังวาล  แจ้ห่มเครือ  ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น  ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกาย

ศูนย์ กศน.อำเภอ/เขต เมืองลำปาง สาระวิชา สังคมศึกษา

เริ่มจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 พฤศจิกายน 2558  สิ้นสุดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 31 มีนาคม 2559

พบกลุ่ม ครั้งที่  3    

สาระสำคัญ

          ภูมิศาสตรกายภาพ คือวิชาที่เกี่ยวของกับลักษณะการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดลอมทางกายภาพ (Physical Environment) ที่อยู่รอบตัวมนุษย์ทั้งส่วนที่เป็นธรณีภาค อุทกภาค บรรยากาศภาค และชีวภาค ตลอดจน ความสัมพันธทางพื้นที่ (spatial Relation) ของ สิ่งแวดลอมทางกายภาพตางๆ ดังกลาวขางตน การศึกษาภูมิศาสตรทางกายภาพทวีปเอเชีย ทําใหสามารถวิเคราะหเหตุผลประกอบกับการ สังเกตพิจารณาสิ่งที่ผันแปรเปลี่ยนแปลงในภูมิภาคตางๆ ของทวีปเอเชียไดเปนอยางดีการศึกษา ภูมิศาสตรกายภาพแผนใหมตองศึกษาอยางมีเหตุผล โดยอาศัยหลักเกณฑทางภูมิศาสตร หรือ หลักเกณฑสถิติซึ่งเปนขอเท็จจริงจากวิชาในแขนงที่เกี่ยวของกันมาพิจารณาโดยรอบคอบ

เนื้อหา

          ลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชีย

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1.       เมื่อให้บอกลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชีย  นางสาวสังวาล  แจ้ห่มเครือ 

สามารถบอกลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชียได้ภายในวันที่  31  ธันวาคม  2558

กระบวนการจัดการเรียนรู้

3.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

               1. ครูทักทาย“สวัสดี”นักเรียน

               2. ทบทวนเนื้อหาวิชาสัปดาห์ที่ผ่านมา

3.2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้

    1. ครูให้นักเรียนบอกลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชีย

    2. ครูอธิบายลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชียให้นักเรียนฟัง

    3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ครูมอบหมาย

          3.3 ขั้นสรุป

    1.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปลักษณะทางภูมิศาสตรกายภาพของประเทศในทวีปเอเชีย

สื่อการจัดการเรียนรู้

   -  ใบความรู้

   -  ใบงาน

สิ่งเสริมแรงที่ใช้

 -  ปรบมือ

 -  คำชม

การวัดผลประเมินผล

          6.1 วิธีการวัดผล

          -  การสังเกต

          -  ใบงาน

          -  การตอบคำถาม

          6.2 เครื่องมือที่ใช้

          -  แบบฝึกหัด

6.3 เกณฑ์การประเมิน

-  ไม่ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมไม่ได้  80%

-  ผ่าน เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมได้  80%